2月は「全員同じ」が通用しにくい時期

学年末が近づく2月は、学校やクラスによって進度に大きなばらつきが出やすい時期です。

すでに復習段階に入っている生徒もいれば、まだ単元の理解が不十分なまま進んでいる生徒もいます。この状況で、全員に同じペース・同じ内容の授業を行うとどうなるでしょうか。

「簡単すぎる」か「ついていけない」か
どちらかが必ず生まれてしまいます。

2月は、一年間で蓄積された「理解度の差」が、最も表に出やすいタイミングなのです。

集団塾の2月指導は「計画通り」が軸になる

集団塾では、年間カリキュラムが絶対の基準です。2月であっても例外ではなく、あらかじめ決められた進度と内容で学習が進行します。

• ペースを一定に保ちやすい
• 全体の流れを意識しやすい

こうした強みがある一方で、「今、その生徒に必要な内容」に細かく合わせることは構造上難しい側面があります。

特に学年末前は、苦手の残り方に
個人差が最も大きくなる時期です。

個別指導の2月は「今の課題」から逆算する

個別指導では、カリキュラムありきではなく、生徒の状態ありきで指導を組み立てます。

• 今、どこでつまずいているか？
• 学年末までに何を整えるべきか？

これらを基準にするため、同じ学年の生徒であっても「復習中心の子」「基礎に戻る子」「テスト対策特化の子」と、やるべきことは全く異なります。

この「微調整」ができるかどうかが
学年末の結果を分ける大きな分かれ目です。

学年末テストは「理解の穴」が結果に直結する

学年末テストは範囲が広く、1年間の積み重ねが問われます。そのため、「なんとなく」理解したまま進んできた単元が、一気に点数ダウンの原因となります。

個別指導では、「どこがあいまいか」「なぜ点が取れないのか」を横について一緒に確認しながら、必要な部分にピンポイントで時間をかけて対策できます。

細かい修正と「穴埋め」ができること。
これが2月の指導における最大の鍵です。